第149章 改【18】(第3/3 页)
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以发动学生围绕绘本故事语境合作开展角色扮演交际活动。学生交际期间，教师可以提醒学生不必完全按照绘本语言演练，启发学生发挥想象力，给自己扮演的角色编创一些身势语，或者增添一些新台词。在学生自由编创角色台词时，教师需要流动巡视和倾听，指出学生台词中的语法错误，并倡议组内其他学生帮助其修改语法错误，这样通过角色扮演语境的有效创设，学生的口语交际能力获得增强，个性品质、创造能力和表达欲都显着提升。
（五）创设小组竞赛语境，增强学生英语探究动力
活动化语境是语境创设的主要方式之一，活动语境的真实性更强，能够促进学生互动交流和自主探究。教师在创设活动化语境过程中，需要综合考虑学生英语能力、性格、心理特点及探究需要。学生的争强好胜心较强，教师可以在语境中渗透竞争元素，加强创设小组竞赛语境，激活学生的好胜心和进取心，从而增强学生参与英语探究的动力，具体教学策略如下：
在创设小组竞赛语境时，教师应该根据英语课程内容和教学需求，通过发布竞赛任务的方式，提出竞赛内容、要求或规则，然后发动学生小组合作参与小组竞赛活动。如在运用词汇的教学中，教师创设小组竞赛语境，可以先在白板上出示目标词汇以及含有词汇的例句，同时引出小组竞赛任务：“同学们，类似这样的句子大家还能造多少？下面我们开展一场词汇造句比赛！”各组学生轮流造句时，教师需要发动其他组学生仔细倾听，审查句子里是否有错误，最后评选出优胜组，通过小组竞赛语境的创设，学生的语能力进一步增强，并体验到英语探究的快乐。
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